Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin 6 Şubat Türkiye depreminden sonraki online eğitim anlayışının incelenmesi
Özet Görüntüleme: 225
/ 
PDF İndirme: 119
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.7540473Anahtar Kelimeler:
Eğitim, deprem, uzaktan eğitim, üniversite öğrencileriÖzet
Bu çalışmanın amacı, 6 Şubat Türkiye depreminden sonraki online eğitim anlayışının öğrenciler açısından incelenmesidir. Çalışma kapsamına, Ordu Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesinde öğrenim gören 7 öğrenci alınmıştır. Öğrencilerin 6 Şubat Türkiye depreminden sonraki online eğitim anlayışına ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yarı yapılandırılmış (9 soru) görüşme formu hazırlanmıştır. Araştırmanın verileri Nvivo programına aktarılmış ve betimsel analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Bulgularda, Covid 19 ile 6 Şubat Türkiye depreminden sonraki uzaktan eğitim anlayışı farkı ve uygulama ile teorik derslerden verim alabilme durumu belirlenmiştir. İlaveten, yaşanan deprem afetinden sonra derslere ve okula odaklanma ile dikkat dağılımı ve kaygı düzeyine yönelik öğrenci görüşleri ortaya konmuştur. Verilerin analizi sonucunda, online eğitim yerine yüz yüze eğitimin daha fazla yarar sağlayacağı gibi sonuçlar elde edilmiştir. Bu sonuçlara göre teorik derslerin online ancak uygulamalı derslerin yüz yüze veya daha gerçekçi bir ortamda yapılması önemli olacaktır. Bunun yanında Spor Bilimleri Fakültesinde bulunan uygulamalı derslerin daha verimli işleyebilmesi açısından Yüksek Öğretim Kurumu ile Gençlik ve Spor Bakanlığının birlikte hareket etmesi gibi öneriler sunulmuştur.
Referanslar
Balaman, F., & Tiryaki, S. H. (2021). The opinions of teachers about compulsory distance education due to corona virus (Covid-19). Journal of the Human and Social Science Researches, 10(1), 52-84.
Bostancı, Ö., Oda, B., Şebin, K., & Erail, S. (2017). 11–13 yaş öğrencilerin spor yapma durumlarının göre iyimserlik ile saldırganlık düzeylerinin incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 19(4), 205-217.
Bergdahl, N., & Nouri, J. (2021). Covid-19 and crisis-prompted distance education in Sweden. Technology, Knowledge and Learning, 26(3), 443-459.
Demirkaya, H. (2007). Prımary school students’ understandıng of earthquake and theır perspectıves towards earthquake. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty, (8), 68-76.
Duman, S. N. (2020). Evaluatıon of the dıstance educatıon process carrıed out durıng the epıdemıc perıod. National Education Journal, 49(1), 95-112.
Fıratlı Türker, E. (2023). Inquiry of the differences in distance education perception among university students regarding the reasons for transition to compulsory distance education following the February 6, 2023 earthquakes. Eurasian Journal of Social and Economic Research, 10(3), 271-300.
Fidalgo, P., Thormann, J., Kulyk, O., & Lencastre, J. A. (2020). Students’ perceptions on distance education: A multinational study. International Journal of Educational Technology İn Higher Education, 17(1), 1-18.
Kabadayı, M., Mayda, H. M., Yılmaz, A. K., Karaduman, E., Erail, S., Bostancı, S., … el at., (2022). Examination of Anthropometric Characteristics of Police Academy Students. International Journal of Morphology, 40 (2), 460-465.
Krishnan, A. G., Srisai Devikrishna, D., & Aich, S. C. (2021). Online education amidst pernicious covid scourge: Altering traditional educational system and implementation of arts-friendly distance education strategies. Annals of the Romanian Society for Cell Biology, 7470-7475.
Lopez, K. A., & Wills, D. G. (2004). Descriptive versus interpretive phenomenology; Their contributions to nursing knowledge. Qualitative Health Research, 14(5), 726-735.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage Publication.
Moore, M., & Kearsley, G. (2005). Distance education: A system view. Wadsworth.
Reiners, G. M. (2012). Understanding the differences between Husserl’s (descriptive) and Heidegger’s (interpretive) phenomenological research. Journal of Nursing, 1(5), 119.
Sari, T., & Nayır, F. (2020). Challenges in distance education during the (Covid-19) pandemic period. Qualitative Research in Education, 9(3), 328-360.
Sindiani, A. M., Obeidat, N., Alshdaifat, E., Elsalem, L., Alwani, M. M., Rawashdeh, H., … et al., (2020). Distance education during the COVID-19 outbreak: A cross-sectional study among medical students in North of Jordan. Annals of Medicine and Surgery, (59), 186-194.
Sumy, D. F., Jenkins, M. R., McBride, S. K., & Groot, R. M. (2022). Typology development of earthquake displays in free-choice learning environments, to inform earthquake early warning education in the United States. International Journal of Disaster Risk Reduction, 212-4209.
Utkucu, M., Durmuş, H., Uzunca, F., & Nalbant, S. (2023). An evaluation on the Gaziantep (Mw=7.7) and Elbistan (Mw=7.5) Earthquakes on February 6, 2023. Sakarya University Disaster Management and Research Center.
Ünlü, H., Aktaş, Ö., & Büyüktaş, B. (2021). Investigation of sports science students' attitudes and opinions towards distance education. Journal of Sport Sciences Research, 6(2), 294-306.
Yamamoto, G. T., & Altun, D. (2023). The indispensability of online learning after earthquake in Türkiye. Journal of University Research, 6(2), 125-136.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 ROL Spor Bilimleri Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
