1
Gümüşhane University, Faculty of Sport Sciences, Gümüşhane, Turkiye
2
Gümüşhane University, Faculty of Sport Sciences, Gümüşhane, Turkiye
3
Gümüşhane University, Faculty of Sport Sciences, Gümüşhane, Turkiye
Abstract
The objective of this research is to examine the impact of attitudes towards scientific research on the critical thinking skills of students enrolled in sport science programmes, with respect to certain socio-demographic characteristics. The research is in the survey model and was evaluated within the scope of the relational survey method. The study group of the research consists of 452 students studying at Erciyes University Faculty of Sport Sciences in the 2023-2024 academic year. The application of the Attitude Towards Scientific Research Scale and the Critical Thinking Skills Scale to the students is the subject of this study. The study group for the research consists of a total of 452 students, 225 male and 227 female, who were selected by means of a convenience sampling method and who are studying in the field of Sports Sciences at Erciyes University in the 2023-2024 academic year. The findings of the study indicated a correlation between critical thinking among students in the field of sport sciences and their positive attitudes towards scientific research. A statistically significant difference was observed in the positive attitude towards research sub-dimension score ‘according to the department’ (p=0.049). The findings of the study indicated that critical thinking skills accounted for 25.2% of the variance in attitudes towards scientific research. Furthermore, it was determined that the positive attitude towards research was explained by 27% of the variables, while the positive attitude towards research was explained by 30.2% of the variables. Consequently, it was determined that an enhancement in students’ critical thinking skills was concomitant with an improvement in their attitude towards scientific research. These results underscore the pivotal function of critical thinking skills in fostering favorable attitudes toward scientific inquiry. The enhancements in attitudes favoring scientific research, concomitant with the augmentation in critical thinking skills, signify a substantial contribution to the field.
Yildirim, H., Sahin, O., & Yilmaz, C. (2025). Examination of the effect of sport sciences students’ attitudes towards scientific research on their critical thinking skills . International Journal of Eurasia Social Sciences, 16(60), 841–855. https://doi.org/10.70736/ijoess.1674
📄Abrami, P. C., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Wade, A., Surkes, M. A., Tamim, R., … et al. (2008). Instructional interventions affecting critical thinking skills and dispositions: A stage 1 meta-analysis. Review of Educational Research, 78(4), 1102–1134. https://doi.org/10.3102/0034654308326084
📄Akgül, A., Birinci, T., & Sayın, İ. (2023). Nitelikli bilimsel araştırma makalesi nasıl yazılır?. İÜC Yayınevi, İstanbul.
📄Albeni, S. (2023). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının akıl yürütme stilleri ile eleştirel düşünme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Kastamonu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi].
📄Bensley, D. A., & Spero, R. A. (2014). Improving critical thinking skills and metacognitive monitoring through direct infusion. Thinking Skills and Creativity, 12, 55–68. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2014.02.001
📄Biçer, S. (2021). Halkla ilişkiler ve tanıtım bölümü öğrencilerinin araştırma yöntemleri dersine yönelik tutumları ile eleştirel düşünmeye yönelik eğilimleri arasındaki ilişki. Karadeniz Teknik Üniversitesi İletişim Araştırmaları Dergisi, 11(1), 73-98.
📄Butt, I., H., & Shams, J. A. (2020). Master in education student attitudes towards research: A comparison between two public sector universities in Punjab. South Asian Studies, 28(1), 97-115.
📄Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Yayıncılık.
📄Can, S. (2024). Öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeyleri ile eleştirel düşünme düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
📄Dźwigoł, H., & Dźwigoł-Barosz, M. (2018). Scientific research methodology in management sciences. Financial and Credit Activity Problems of Theory and Practice, 2(25), 424-437.
📄Ennis, R. H. (1996). Critical Thinking. Prentice Hall, Upper Saddle River, NJ. USA
📄Ersin, O., Koçdemir, U., Yolcu, S., & Çevik, Y. (2024). Branş öğretmenlerinin 21. yüzyıl eleştirel düşünme becerileri yeterliklerinin incelenmesi. International Journal of Original Educational Research, 2(1), 263-276.
📄Erzan, A. (2006). Bilim okur-yazarlığı ve bilim etiği. Cumhuriyet Bilim Teknik 1000. Sayı kutlama toplantısı, İstanbul: İstanbul Teknik Üniversitesi.
📄Gökay, T. (2020). Eğitim fakültesindeki öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları arasındaki ilişkinin belirlenmesi. [Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.]
📄Güzelküçük, D. M. (2022). Argümantasyon tabanlı Türkçe öğretiminin eleştirel düşünme becerisine, eleştirel düşünme eğilimine ve ikna edici konuşmaya etkisi. [Necmettin Erbakan Universitesi, Doktora Tezi.]
📄Kağıtçıbaşı, Ç. (2010). Günümüzde insan ve insanlar. İstanbul: Evrim Yayınevi.
📄Karasar, N. (2020). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
📄Kavuran, K., & Kızar, O. (2023). Ortaöğretim 10. sınıf öğrencilerinin beden eğitimi dersine ilişkin tutumlarının incelenmesi. Spor, Sağlık ve Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 95-104.
📄Kesi̇ci̇oğlu, O. S., & Deniz, Ü. (2014). Okul öncesi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları ile eleştirel düşünme ve yaratıcılık becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 9(8).
📄Kırmızı, F. S., Fenli, A., & Kasap, D. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile okuma alışkanlıklarına yönelik tutumları arasındaki ilişki. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 3(1), 354-367.
📄Korkmaz, Ö., Şahin, A., & Yeşil, R. (2011). Study of validity and reliability of scale of attitude towards scientific research. Elementary Education Online, 10(3), 961-973,
📄Küçükoğlu, A., Taşgın, A., & Çelik, N. (2014). Öğretmen adaylarının bilimsel araştırma sürecİne ilişkin görüşleri üzerine bir inceleme. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 173, 11-24.
📄Leventoğlu, E. (2024). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerilerinin çeşitli değişkenler doğrultusunda incelenmesi. [Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.]
📄Mete, M. H. (2023). Sosyal bilimlerde büyük veri analitiği, yapay zekâ ve makine öğreniminin kullanımı. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 23(1), 99-120.
📄Niemczyk, J. (2011). Metodologia nauk o zarządzaniu. Podstawy metodologii badańw naukach o zarządzaniu – Basics of research methodology in management sciences, 19–29. Warszawa: Oficyna Wolters Kluwer business.
📄Quitadamo, I. J., & Kurtz, M. J. (2007). Learning to improve: Using writing to increase critical thinking performance in general education biology. CBE—Life Sciences Education, 6(2), 140–154. https://doi.org/10.1187/cbe.06-11-0203
📄Saraç, E., & Cappellaro, E. (2015). Sınıf öğretmenleri ve sınıf öğretmeni adaylarının bilimin doğasına ilişkin görüşleri. Akdeniz İnsani Bilimler Dergisi, 5(2), 331-349.
📄Sarıgöz, O. (2014). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerileri hakkındaki görüşlerinin değerlendirilmesi. Akademik Bakış Dergisi, 41, 1-15.
📄Şen, Ü. (2009), Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme tutumlarının çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Journal of World of Turks. 1(2), 85-87.
📄Willingham, D. T. (2007). Critical thinking: Why is it so hard to teach? American Educator, 8–19.
📄Tabachnick, B. G., Fidell, L. S., & Ullman, J. B. (2007). Using multivariate statistics (Vol. 5, No. 7). Boston, MA: Pearson.
📄Tavşancıl, E. (2014). Measuring attitudes and data analysis with SPSS. Tutumların ölçülmesi ve spss ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayınları.
📄Yılmaz, O., & Yılmaz, C. (2023). Bilimsel araştırmalarda görülmeyen kahramanlar. Laboratuvar Hayvanları Bilimi ve Uygulamaları Dergisi, 3(2), 29-31.
📄Yong, A. G., & Pearce, S. (2013). A beginner’s guide to factor analysis: Focusing on exploratory factor analysis. Tutorials in Quantitative Methods for Psychology, 9(2), 79-94.
📄Yuksel, A. (2024). Bilim (science), taklit-bilim (pseudoscience) ve bilimsilik-bilimperestlik (scientisim): varsayımlar. Seyahat ve Otel İşletmeciliği Dergisi, 21(1), 218-237.
,
Oktay Sahin
2