İlköğretimde beden eğitiminin yeri ve önemi üzerine nitel bir araştırma: Beden eğitimi uzmanlarına olan ihtiyaç


DOI:
https://doi.org/10.70736/jrolss.497Anahtar Kelimeler:
Beden eğitimi ve oyun dersi, beden eğitimi öğretmenleri, eğitimcilerin görüşleri, ilköğretimÖzet
Beden Eğitimi ve Oyun (BEvO) dersleri, çocukların fizyolojik ve gelişimsel ihtiyaçlarını karşılamanın yanı sıra sağlıklı yaşam tarzlarını da teşvik etmede önemli bir rol oynamaktadır. Ancak, sınıf öğretmenlerinin karşılaştığı zorluklar nedeniyle ilköğretim düzeyindeki BEvO dersi öğretiminin kalite standartları konusunda endişeler ortaya çıkmaya başlamıştır. Bu sorunu ele almak için, araştırma ilköğretimdeki BEvO derslerinin etkililiğine ilişkin eğitimcilerin görüşlerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Betimleyici nitel bir desene sahip olan çalışmada amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Yarı yapılandırılmış üç sorudan oluşan görüşme formu katılımcılara yüz yüze uygulanmıştır. Veri analizi sonucunda üç ana tema ortaya çıkmıştır: (1) sınıf öğretmenlerinin beden eğitimi ve oyun derslerini uygularken karşılaştığı zorluklar ve kolaylıklar, (2) beden eğitimi ve oyun derslerinin eğitsel değeri ve (3) beden eğitimi ve oyun dersi öğretmenine olan acil ihtiyaç. Bulgular, sınıf öğretmenlerinin beden eğitimi dersleri aracılığıyla öğrencilerle daha güçlü ilişkiler geliştirebileceklerini ortaya koymakla beraber kaliteli beden eğitimi ve oyun öğretimi vermek için gerekli bilgi ve becerilere sahip olmadıkları sonucuna ulaşmıştır. Sonuçta, ilköğretim düzeyindeki beden eğitimi ve oyun derslerinin sınıf öğretmenleri yerine BEvO dersi öğretmenleri tarafından verilmesi gerekliliğine vurgu yapılmıştır.
Referanslar
Adamčák, S., Marko, M., & Bartík, P. (2023). Teachers’ preferences of teaching primary physical education: curriculum preferences. Pedagogy of Physical Culture and Sports, 27(1), 63-70. https://doi.org/10.15561/26649837.2023.0108
Arslan Kabasakal, S., Gökşin, Ş. Ö., Keskin, B., & Güvendi, B. (2024). Does basketball training increase balance scores in children . Pedagogy of Physical Culture and Sports, 28(1), 63–71.
Ayan, S., & Memiş, U. A. (2012). Erken çocukluk döneminde oyun. Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilim Dergisi, 14(2), 143-149.
Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. USA: Prentice Hall.
Biddle, S. J., & Asare, M. (2011). Physical activity and mental health in children and adolescents: a review of reviews. British Journal of Sports Medicine, 45(11), 886-895. https://doi.org/10.1136/bjsports-2011-090185
Bozdemir, R., Çimen, Z., Kaya, M., & Demir, O. (2015). Sınıf öğretmenlerinin beden eğitimi ve spor dersinde karşılaştıkları problemler (Tokat İli Örneği). Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2015 (5), 221-234. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/goputeb/issue/34517/384589
Bradshaw, C., Atkinson, S., & Doody, O. (2017). Employing a qualitative description approach in health care research. Global Qualitative Nursing Research, 24(4). https://doi.org/10.1177/2333393617742282
Braun, V., & Clarke, V. (2022). Conceptual and design thinking for thematic analysis. Qualitative Psychology, 9(1), 3. https://doi.org/10.1037/qup0000196
Çar, B. (2022). Sınıf öğretmenlerinin beden eğitimi dersi ve oyun kavramı ile ilgili algılamalarının incelenmesi. Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 20(3), 105-117. https://doi.org/10.33689/spormetre.1091870
Cihan, B. B., & Tekçe, H. K. (2022). Okulöncesi öğrenim gören öğrenci velilerinin beden eğitimi ve oyun dersine yönelik düşüncelerini keşfetmek. Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, 5(1), 132-150. https://doi.org/10.38021/asbid.1086931
Çivril-Kara, R., Küçük Kılıç, S., & Öncü, E. (2017). Sınıf öğretmenlerinin oyun ve fiziki etkinlikler dersi hakkındaki görüşleri. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 8(15), 18-46.
Creswell, J. W. (2015). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. USA: Pearson.
Dağdelen, O., & Kösterelioğlu, İ. (2015). İlkokullardaki oyun ve fiziki etkinlikler dersinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (19), 97-128. https://doi.org/10.14520/adyusbd.35272
Damayanti, IAKW., Suardani, M., & Sagitarini, L. L. (2022). The local culinary potential to support tourism in Perean Village Bali. In International Conference on Applied Science and Technology on Social Science, 315-321. Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/assehr.k.220301.052
DeCorby, K., Halas, J., Dixon, S., Wintrup, L., & Janzen, H. (2005). Classroom teachers and the challenges of delivering quality physical education. The Journal of Educational Research, 98(4), 208-221. https://doi.org/10.3200/JOER.98.4.208-221
Dobell, A., Pringle, A., Faghy, M. A., & Roscoe, C. M. (2021). Educators perspectives on the value of physical education, physical activity and fundamental movement skills for early years foundation stage children in England. Children, 8(5), 338. https://doi.org/10.3390/children8050338
Eurydice (2013). Physical education and sports in schools in Europe. Eurydice report. Luxembourg: Publications Office of the EU.
Fusch, P. I., & Ness, L. R. (2015). Are we there yet? Data saturation in qualitative research. Walden Faculty and Staff Publications, 20, 1408–1416. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2015.2281
Gall, M. D., Borg, W. R., & Gall, J. P. (1996). Educational research: An introduction. UK: Longman Publishing.
Gallahue, D. L., & Ozmun, J. C. (2021). Understanding Motor Development: Infants, Children, Adolescents, Adults. New Jersey, NY: Jones & Bartlett Learning.
Genç, M. (2021). Sınıf öğretmenleri ve beden eğitimi öğretmenlerinin beden eğitimi ve oyun dersi yeterliliklerinin incelenmesi [Yüksek Lisans Tezi. Kocaeli Üniversitesi].
Hardman, K. and Marshall, J.J. (2000). World-wide survey of the state and status of school physical education, Final Report. Manchester, University of Manchester.
Hardman, K. (2005). Global vision of the situations, trends and issues of sport and physical education in schools. Paper presented at the International Conference on Sport and Physical Education. Bangkok, Thailand, 30 October-2 November.
Hardman, K. (2008). Physical education in Schools: A global perspective. Kinesiology 40(1), 5-28.
ICCPS (2014). UNESCO. World-wide survey of school physical education report. www.icsspe.org
Kim, H., Sefcik, J. S., & Bradway, C. (2017). Characteristics of qualitative descriptive studies: A systematic review. Research in Nursing & Health, 40(1), 23-42. https://doi.org/10.1002/nur.21768
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. UK: Sage.
Lune, H., & Berg, B. L. (2017). Qualitative research methods for the social sciences. USA: Pearson Education.
Lynch, T. (2015). Health and physical education (HPE): Implementation in primary schools. International Journal of Educational Research, 70, 88-100. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2015.02.003
Martinek, T. J., & Hellison, D. R. (1997). Fostering resiliency in underserved youth through physical activity. Quest, 49(1), 34-49. https://doi.org/10.1080/00336297.1997.10484222
McLennan, N., & Thompson, J. (2015). Quality physical education (QPE): Guidelines for policy makers. Unesco Publishing.
MoNE (2014). Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği. https://www.mevzuat.gov.tr/mevzuat?MevzuatNo=19942&MevzuatTur=7&MevzuatTertip=5 Erişim Tarihi:11/05/2023
Morgan, P., & Bourke, S. (2008). Non-specialist teachers’ confidence to teach PE: the nature and influence of personal school experiences in PE. Physical Education and Sport Pedagogy, 13(1), 1-29. https://doi.org/10.1080/17408980701345550
Morgan, P., & Hansen, V. (2007). Recommendations to improve primary school physical education: Classroom teachers’ perspective. The Journal of Educational Research, 101(2), 99-108. https://doi.org/10.3200/JOER.101.2.99-112
Morgan, P. J., & Hansen, V. (2008a). Classroom teachers’ perceptions of the impact of barriers to teaching physical education on the quality of physical education programs. Research Quarterly for Exercise and Sport, 79(4), 506-516. https://doi.org/10.1080/02701367.2008.10599517
Morgan, P. J., & Hansen, V. (2008b). Physical education in primary schools: Classroom teachers’ perceptions of benefits and outcomes. Health Education Journal, 67(3), 196-207. https://doi.org/10.1177/0017896908094637
Palinkas, L. A., Horwitz, S. M., Green, C. A., Wisdom, J. P., Duan, N., & Hoagwood, K. (2015). Purposeful sampling for qualitative data collection and analysis in mixed method implementation research. Administration and Policy in Mental Health and Mental Health Services Research, 42(5), 533-544. https://doi.org/10.1007/s10488-013-0528-y
Ritchie, J., Lewis, J., Nicholls, C. M., & Ormston, R. (2003). Qualitative research practice (757). UK: Sage.
Sandelowski, M. (2010). What’s in a name? Qualitative description revisited. Research in Nursing & Health, 33(1), 77-84. https://doi.org/10.1002/nur.20362
Serhatlıoğlu, B., & Kalo, F. (2022). İlkokul öğrencilerinin beden eğitimi ve oyun dersine ilişkin görüşleri. Turkish Journal of Educational Studies, 9 (2), 133-157. https://doi.org/10.33907/turkjes.899332
Sibley, B. A., & Etnier, J. L. (2003). The relationship between physical activity and cognition in children: A meta-analysis. Pediatric Exercise Science, 15(3), 243-256.
World Health Organization. (2022). World health statistics. https://www.who.int/data/gho/publications/world- health statistics. Erişim Tarihi:11/05/2023
Yon, K., & Saraç, L. (2022). Sınıf öğretmenlerinin 4. Sınıf beden eğitimi ve oyun dersindeki fiziksel aktivite uygulamaları. Eğitim ve Bilim Dergisi, 47(211). http://dx.doi.org/10.15390/EB.2022.11438
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2025 ROL Spor Bilimleri Dergisi

Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.